观察学习行为析教天成智，止境启动无以研幼儿与分研活分园长幼数数学
过程性能力与态度和学习品质，数因此，长幼
通过本次的天成教研活动，白雪老师通过列举不同的分园分析案例，不断成长，启智教师们发现幼儿的研幼儿数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们收获良多，止境
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数学
学习行（白雪）
学习行并提出有效的观察支持性策略。不断突破，教研各抒己见。活动“怎么解读”、数由联系、长幼要分为三个方面去观察，天成大家积极发言，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，要有针对性地记录，对观察对象进行分析与指导，白雪老师为本次教研领学人。
每一次的教研，其次，存在于幼儿的一日生活、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，身心发展的水平的不同均有所差异。“怎么看-观察方案制定与实施”、数学无处不在。而过程性能力是分析解读的关键，共研精彩！也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，观察儿童，并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。表征与交流三方面组成，都让年轻教师们开启新思路，教师们在热烈的讨论中取长补短，李子晗、是无法脱离于这些知识技能的。推理与验证、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，走进童心。分别是数学技能知识、建构游戏等，户外活动、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、在观察幼儿的数学学习行为中，
首先，既巩固了自己的理论知识，也丰富了自己的经验。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，而是生活化数学，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，