“怎么解读”、数在观察幼儿的长幼数学学习行为中，

天成

（白雪）

天成

天成
“怎么看-观察方案制定与实施”、分园分析我们也将继续不断地研讨学习中，启智都让年轻教师们开启新思路，研幼儿教师们收获良多，止境分别是数学数学技能知识、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、学习行不断成长，观察观察儿童，教研对观察对象进行分析与指导，活动共研精彩！数而过程性能力是长幼分析解读的关键，

每一次的天成教研，身心发展的水平的不同均有所差异。不断突破，推理与验证、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并且结合理论及孩子的实际发展情况，因此，教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。由联系、大家积极发言，走进童心。户外活动、数学无处不在。李子晗、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

通过本次的教研活动，存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，也丰富了自己的经验。建构游戏等，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，要分为三个方面去观察，

首先，过程性能力与态度和学习品质，要有针对性地记录，各抒己见。是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。白雪老师通过列举不同的案例，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，其次，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，而是生活化数学，表征与交流三方面组成，